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德州牛仔金刚攻略:高考语文阅读指导:整本书阅读该怎么开展

www.newdu.com 2022/9/21 互联网 佚名 参加讨论

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整本书阅读该怎么开展


    来源: 语文快乐园地
    整本书阅读并不是高中才有的新事物,初中阶段已经开始了,而且在中考里也考查了这方面的内容。
    初中阶段的整本书阅读,更多的是针对中考,所以很多教师和学生都会投机取巧,甚至不看原著,直接奔着考题而去。因此,严格来说,初中阶段的整本书阅读并没有培养学生良好的阅读习惯。
    到了高中阶段,整本书阅读依然存在,而且是以单元的形式出现。实际上,一个单元的时间要读完一本书是很难的一件事。而且,作为学习中不可缺少的一环,整体书阅读在许多学校的开展也并不是很到位,有的学校并没有真正地要求学生全员阅读必读的书目,只是在考前突击复习一下,整本书阅读教学就算过去了。
    其实,高中阶段的整本书阅读的要求并不复杂,按照新课标的说法,就是:
    “(1)在阅读过程中,探索阅读整本书的门径,形成和积累自己阅读整本书的经验。重视学习前人的阅读经验,根据不同的阅读目的,综合运用精读、略读与浏览的方法阅读整本书,读懂文本,把握文本丰富的内涵和精髓。
    (2)在指定范围内选择阅读一部长篇小说。通读全书,整体把握其思想内容和艺术特点。
    从最使自己感动的故事、人物、场景、语言等方面入手,反复阅读品味,深入探究,欣赏语言表达的精彩之处,梳理小说的感人场景乃至整体的艺术架构,理清人物关系,感受、欣赏人物形象,探究人物的精神世界,体会小说的主旨,研究小说的艺术价值。
    (3)在指定范围内选择阅读一部学术著作。通读全书,勾画圈点,争取读懂;梳理全书大纲小目及其关联,做出全书内容提要;把握书中的重要观点和作者的价值取向。阅读与本书相关的资料,了解本书的学术思想及学术价值。通过反复阅读和思考,探究本书的语言特点和论述逻辑。
    (4)利用书中的目录、序跋、注释等,学习检索作者信息、作品背景、相关评价等资料,深入研读作家作品。
    (5)联系个人经验,深入理解作品;享受读书的愉悦,从作品中汲取营养,丰富自己的精神世界,逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。用自己的语言撰写全书梗概或提要、读书笔记与作品评介,通过口头、书面形式或其他媒介与他人分享。”
    从课标要求可以看出,高中阶段的整本书阅读的要求比初中要高很多,如果是只用18个课时进行阅读教学,时间上是不足的,要达成上面讲的几个目标,根本是不可能的。因此,进行整本书阅读教学要合理安排好时间,善于利用碎片时间来进行。
    高一阶段的第二个学期阅读的是《红楼梦》如果学生只用十八个课时的时间就能达成阅读目标,那《红楼梦》就不是死活读不下去的经典作品了。因此,在高一下学期的时候,许多老师在开学初就要去谋划整本书阅读的任务安排了。他们往往是每周布置看5回,有的甚至设计好题目让学生带着问题去阅读。
    温儒敏教授说,“整本书阅读”不能要求太高,能读完就不错了。
    而之前,他也说过:我不太主张整本书阅读课程化,整本书阅读主要是课外阅读。
    在整本书阅读中,应该怎样进行?尽管现在还是众说纷纭,我认为整本书阅读要做到以下几点:
    一、注重阅读指导,帮助学生形成良好的阅读习惯
    很多学生从小就喜欢看书,可是往往过后便忘,似乎书本眼中过,总是不留痕。书是看了很多,但记得的不多。现在推行整本书阅读,其用意应该也是在于培养学生阅读的习惯。因此,整本书阅读应该注重指导,让学生真正能够得到有效的阅读书本的习惯,并且能够在阅读中提升自己的素养。阅读中注重分析和记忆是阅读有效的途径。可以采用批注的形式进行阅读,学会在阅读中把握作品的内容和写作方法。
    二、进行精读指导,教会学生分析作品
    整本书阅读如果所有章节都是细致品读分析自然能够提高自己的阅读水平而且形成良好的阅读习惯。但是对于高中生来说,这很难做到。我们可以在整本书阅读中挑选一到两个比较经典的内容进行精读分析,指导学生形成分析文章体系的方法,放手让学生自己对文本进行细读。
    三、创造机会,让学生充分展示
    整本书阅读的效果参差不齐是常态,教师需要做的是创造机会,让学生充分展示自己的阅读所得。在课型设计上可以采用活动展示课,让学生分组展示自己的阅读成果。学生在经过认真的阅读以后自然会有很多想法,让他们充分展示出来,对于激发他们的阅读兴趣。在展示过程中,既激发了学生的兴趣,又能让学生们相互学习取长补短。
    因此,整本书阅读教学要尽早安排,能够贯穿整个学期,教师要设计专门的阅读指导看课,要让学生能够充分展示自己的成果。只有这样,整本书阅读教学才能真正达成新课程标准提出的目标。

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